Educação Inclusiva e Comportamento no Transtorno do Espectro Autista: Desafios e Estratégias de Intervenção para a Promoção do Desenvolvimento Escolar

Allan Hideick  Tanaka; Gabrielly C. Espinosa Belinello  Tanaka; Rogéria Cristina Espinosa Belinello

doi:10.51473/rcmos.v1i2.2024.703

Autores

Allan Hideick Tanaka Autor/in
Gabrielly C. Espinosa Belinello Tanaka Autor/in
Rogéria Cristina Espinosa Belinello Autor/in

DOI:

https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i2.2024.703

Palavras-chave:

Transtorno do Espectro Autista. Intervenção pedagógica. Comunicação Alternativa e Aumentativa. Ensino estruturado.

Resumo

A educação inclusiva visa proporcionar um ambiente de aprendizado acessível para todos, incluindo alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este trabalho investiga os principais desafios enfrentados pelas escolas na inclusão de alunos com TEA e apresenta estratégias de intervenção pedagógica e comportamental que promovam seu desenvolvimento escolar e social. Dentre os desafios identificados, destacam-se as dificuldades de comunicação, socialização e adaptação às rotinas escolares. As práticas pedagógicas inclusivas, como o uso da Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) e do ensino estruturado, demonstram ser eficazes para superar essas barreiras. Além disso, o suporte de uma equipe multidisciplinar, composta por psicólogos, fonoaudiólogos e terapeutas ocupacionais, é fundamental para garantir que os alunos com TEA recebam o apoio necessário para o seu pleno desenvolvimento acadêmico e emocional. Este estudo reforça a importância da formação continuada de professores e da colaboração entre escola, família e profissionais de saúde no processo de inclusão.

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Biografia do Autor

Allan Hideick Tanaka

¹Mestre em Matemática Aplicada e Computacional pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, (2023), foi bolsista na Universidade Virtual do Estado de São Paulo, UNIVESP, atuando como facilitador em diversas disciplinas dos cursos de licenciatura. Licenciado em Matemática pelo Instituto Federal de São Paulo (2021), foi bolsista no Programa de Iniciação à Docência (PIBID) e no Programa de Residência Pedagógica do Instituto Federal de São Paulo (IFSP). Atualmente é professor temporário na Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e no colégio Liceu Birigui.
Gabrielly C. Espinosa Belinello Tanaka

²Possui Graduação em Pedagogia pela Fateb - Fundação Municipal de Ensino de Birigui (2020) com habilitação em Gestão Escolar, Docência na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Especialização em Psicologia da Educação pela Educamais (2021) e em Atendimento Educacional Especializado - AEE pela Educamais (2023). Graduanda em Fonoaudiologia pela Uningá. Atualmente é professora do Ensino Fundamental e Educação Infantil na Rede Municipal de Educação de Birigui-SP.
Rogéria Cristina Espinosa Belinello

Discente do Programa de Pós-graduação em Docência para a Educação Básica da Universidade Estadual Paulista «Júlio de Mesquita Filho - UNESP/Bauru. Professora da Educação Infantil da rede municipal de Birigui e Araçatuba. Pós-graduada em Psicopedagogia institucional.e-mail:

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