Utilização de Recursos Didáticos em Intervenções Pedagógicas voltadas para Alunos Neurodivergentes
Use of teaching resources in pedagogical interventions for neurodivergent students
DOI:
https://doi.org/10.51473/rcmos.v1i1.2025.854Palavras-chave:
Neurodivergência. Recursos didáticos. Educação inclusiva. Gamificação. Tecnologias assistivas.Resumo
Este artigo apresenta uma revisão da literatura sobre a utilização de recursos didáticos em intervenções pedagógicas voltadas para alunos neurodivergentes, como aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e dislexia. A análise dos estudos revela que recursos didáticos adaptados, incluindo materiais visuais, tecnologias assistivas e estratégias de gamificação, desempenham um papel crucial na facilitação do aprendizado e na promoção da inclusão desses alunos em ambientes educacionais. Contudo, a eficácia dessas intervenções depende de fatores como a formação continuada dos professores, o suporte institucional e a adequação da infraestrutura tecnológica. Além disso, a revisão também identifica lacunas na literatura, destacando a necessidade de pesquisas longitudinais e metodologias mais rigorosas para avaliar os impactos a longo prazo das intervenções. As implicações práticas e políticas sugerem que uma educação inclusiva eficaz exige um compromisso institucional com a formação docente, a disponibilização de infraestrutura adequada e a promoção da inclusão . Este estudo oferece uma base teórica e prática para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que reconheçam e valorizem a neurodiversidade.
Downloads
Referências
BOOTH, Andrew; SUTTON, Anthea; PAPAIOANNOU, Diana. Systematic Approaches to a Successful Literature Review. London: SAGE Publications, 2016.
BOSSAERT, G.; COLPIN, H.; PIJL, Sip Jan; PETRY, Katja. Truly included? A literature study focusing on the social dimension of inclusion in education. International Journal of Inclusive Education, v. 17, n. 1, p. 60-79, jun. 2013. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2011.580464
BRAUN, Virginia; CLARKE, Victoria. Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, v. 3, n. 2, p. 77-101, 2006. DOI: https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
COOPER, Harris; HEDGES, Larry V.; VALENTINE, Jeffrey C. The Handbook of Research Synthesis and Meta-Analysis. 2. ed. New York: Russell Sage Foundation, 2019.
GEE, J. Paul. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. New York: Palgrave Macmillan, 2003. DOI: https://doi.org/10.1145/950566.950595
HIGGINS, Julian; THOMAS, James; CHANDLER, Jacqueline; CUMPSTON, Miranda; LI, Tianjing; PAGE, Matthew; WELCH, Vivian. Cochrane Handbook for Systematic Reviews of Interventions version 6.4 (updated August 2023). Cochrane, 2023. Disponível em https://training.cochrane.org/handbook. Acesso em 25 fev. 2024.
KITCHENHAM, Barbara. Procedures for Performing Systematic Reviews. Keele University, 2004. Disponível em https://www.inf.ufsc.br/~aldo.vw/kitchenham.pdf. Acesso em 24 mar. 2024.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
MEYER, A.; ROSE, D. H.; GORDON, D. Universal design for learning: Theory and Practice. Wakefield, MA: CAST Professional Publishing, 2014.
MODESTO, Mônica Andrade; ARAÚJO, Isabela Rosália Lima de; MENDONÇA, Ana Cláudia Sousa. Desafios e possibilidades para a implementação de uma educação especial e inclusiva na rede estadual de ensino de Sergipe. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 29, n. 2, p. 243-260, dez. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0234
MOHER, David; LIBERATI, Alessandro; TETZLAFF, Jennifer; ALTMAN, Douglas G. Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses: The PRISMA Statement. Open Medicine, v. 3, n. 2, p. 123-130, 2009.
PETTICREW, Mark; ROBERTS, Helen. Systematic Reviews in the Social Sciences: A Practical Guide. USA: Blackwell Publishing, 2006. Disponível em https://fcsalud.ua.es/en/portal-de-investigacion/documentos/tools-for-the-bibliographic-research/guide-of-systematic-reviews-in-social-sciences.pdf. Acesso em 20 mar. 2024. DOI: https://doi.org/10.1002/9780470754887
POPAY, Jennie; ROGERS, Anne; WILLIAMS, Gareth. Rationale and standards for the systematic review of qualitative literature in health services research. Qualitative Health Research, v. 8, n. 3, p. 341-351, mai. 1998. DOI: https://doi.org/10.1177/104973239800800305
RENZULLI, Joseph. The Schoolwide Enrichment Model: A comprehensive plan for the development of talents and giftedness. Revista Educação Especial, v. 27, n. 50, p. 539-562, 2014. DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X14285
ROSE, David H.; MEYER, Anne; HITCHCOCK, Chuck. The Universally Designed Classroom: Accessible Curriculum and Digital Technologies. Harvard Education Press, 2005.
SCHINATO, L. C. Siqueira; STRIEDER, D. M. Ensino de Ciências na Perspectiva da Educação Inclusiva: A Importância dos Recursos Didáticos Adaptados na Prática Pedagógica. Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 29, n. 2, 2020. DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2020v29n2.43584
SQUIRE, Kurt. Video Games and Learning: Teaching and Participatory Culture in the Digital Age. New York, NY: Teachers College Press, 2011.
SWANSON, H. Lee; HARRIS, Karen R.; GRAHAM, Steve. Handbook of Learning Disabilities. 2. ed. New York, NY: The Guilford Press, 2014.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Downloads
Arquivos adicionais
Publicado
Edição
Seção
Categorias
Licença
Copyright (c) 2025 Paula Bernardes de Morais, Laurita Christina Bonfim Santos, Lucimar Venâncio Amaral, Luiz Edgard Bueno Filho, Emanuella Silveira Vasconcelos (Autor/in)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este trabalho está licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Isso significa que você tem a liberdade de:
- Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato.
- Adaptar — remixar, transformar e construir sobre o material para qualquer propósito, inclusive comercial.
O uso deste material está condicionado à atribuição apropriada ao(s) autor(es) original(is), fornecendo um link para a licença, e indicando se foram feitas alterações. A licença não exige permissão do autor ou da editora, desde que seguidas estas condições.
A logomarca da licença Creative Commons é exibida de maneira permanente no rodapé da revista.
Os direitos autorais do manuscrito podem ser retidos pelos autores sem restrições e solicitados a qualquer momento, mesmo após a publicação na revista.
Como Citar
