Dificuldades de aprendizagem na leitura nas séries iniciais e estratégias de intervenção: Análise realizada em uma turma do 4º Ano de uma Escola Pública no Município de Vitória de Santo Antão- PE

Learning difficulties in reading in the initial grades and intervention strategies: Analysis carried out in a 4th grade class of a Public School in the Municipality of Vitória de Santo Antão- PE

Resumo

Atualmente falar em dificuldades da aprendizagem em anos iniciais é bastante comum, pois essa temática vem sendo discutida em diversas plenárias. Porém as lacunas ficam cada vez mais evidentes, principalmente na aprendizagem dos alunos em escolas públicas, onde o sistema permite também que o aluno avance de turma por diversos fatores, mesmo sem ter condições para tal. As turmas estão mais heterogêneas, isso inclui diversos diagnósticos, que muitas vezes não se restringe a problemas mentais ou sobre transtornos, mas inclui: falta de condições de trabalho, estrutura física da escola, mal formação dos profissionais da área e as dificuldades cognitivas e emocionais das crianças. Quando se fala em crianças com diagnósticos, hoje falamos em um número até considerável por turma. De acordo com Santos (2015), “A Dificuldade de Aprendizagem na leitura é um problema que afeta muitos alunos e tem-se manifestado em todo ambiente educacional, quando essas dificuldades não são identificadas pelos educadores tornam-se um peso na vida escolar da criança. Portanto, quando se fala em princípios fundamentais para a evolução da aprendizagem de uma criança fala-se diretamente na leitura, pois é a partir desta, que todos os outros serão desenvolvidos. A pesquisa, análise e intervenção foi realizada nesta turma especificamente, por já ter um histórico em diversas vezes por sua deficiência em muitas atividades, mesmo sendo uma turma presente na escola em frequência, não havia avanços significativos por parte da maioria dos alunos. Contudo, foram identificados os alunos que precisaram de um atendimento individual especializado em parceria com o AEE e o demais foram estimulados ao avanço em diferentes formas, firmando sempre o compromisso de todos. Além de intervir, foi primordial a escuta, o entender o porquê o processo não tinha andamento, e partir disto foram traçadas estratégias para a intervenção. O presente trabalho foi realizado em uma escola pública do Município de Vitória de Santo Antão-PE, em uma turma do 4º ano, composta por 35 alunos, onde os mesmos foram acompanhados em um período de 2 meses para coleta de dados e o acompanhamento em atividades para superar as dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita e evolução em todas as disciplinas que vinham se estendendo aos longos dos anos.